/釋自晟撰文

［心智教學的緣起］

1999年（民國88年）六月，高雄少年輔育院改制，少輔院的弘化課程圓滿十年。

在少輔院的弘化過程中，從犯罪的青少年身上，法師與志工老師們看到「預防重於治療」的重要。於是，將弘化工作轉入國小，從國小的「心智教學」扎根。

1999年（民國88年）九月，紫竹林精舍開辦「心智教學」，2007年（民國96年）開辦「兒童讀經班」，將兒少的關懷工作再向下深耕。

［心智教育廣受重視］

廿一世紀是全球化的時代，當世界已成為全球社區，聯合國教科文組織也提出「心智成長」培育的重要性。近代教育的發展趨勢，從講求邏輯的資訊時代漸漸轉向重視創新、同理心與整合力的感性時代。世人關注心智的健康成長，著重高感性與高體會，重視為自他創造喜樂，並且從「單一、封閉」的學校教育，朝向「多元、開放」的家庭、學校、社會教育的結合。

1998年（民國87年）台灣教育部規劃「九年一貫課程總綱要」，提出「十項基本能力」、「七大學習領域」。明訂：國民教育階段的課程設計以學生為主體，以生活經驗為重心，以培養出現代公民的素養。2004年（民國93年）教育部推展「有品運動」，期望人品教育奠基於家庭、啟動於學校、實踐於社會，以達到「為人有品德、做事有品質、生活有品味」的健康心智人生。

佛教在世間，本應不離社會，關懷當代。佛教尊重每個生命的價值，倡導「人成即佛成」的教育，因此佛陀特別注重心智的培育，其修習總綱即是戒學、定學、慧學。以戒為首，由戒生定；再由定發慧，以洗滌心智的躁亂不安，進而培育心靈的專注和智慧，長養出和諧的人生觀，以化解生命的無明衝動、暴力傷害等。

紫竹林精舍秉承佛陀的悲懷，為了實踐終身學習的目標，以「三學」為教學方向，訂定了「心智教學」的課程。課程的目的，並非要宣傳佛教信仰使青少年成為佛教徒，而是要開展出人的四種心智功能──思考、感受、感官和直覺，以長養關懷生命的器度。

［國小心智教學的課程］

自1999年至2015年（民國88年至民國104年），紫竹林精舍與香光社會福利基金會合作，組織了「香光志願服務隊」，進入高雄市的國小，帶領「心智教學」的課程。有八個學校共計五十二個班級參加，每學年為一千八百位少年推展心智教學。課程設計以「戒定慧」三學為核心，以生活實踐為導向，以「戒學」增進善行，屬道德的養成；「定學」是專心一境，屬身心健康的培育；「慧學」能減低自我中心，屬心靈的智慧。

課程持續實施十七年，備受各界肯定。

此課程與校園的正規教育相輔相成，發揮了生命教育、品德教育的力量，對少年的心智具有潛移默化的功能，期望為培育出世界公民的素養作奠基。

相關心智教學簡介 請見香光志願服務隊 校園心智教學小組製作